1、名著阅读。下列关于名著的表述有误的一项是（ ）
A．祥子处于兵荒马乱的旧时代，作为底层劳动者，他只能面临被抢、被敲诈的命运。
B．《西游记》情节曲折，真假美猴王、遇难女儿国、斗法车迟国等故事都极为精彩。
C．保尔为了实现成为一位作家的人生理想，勇敢地跟生活中的各种磨难作不屈的斗争。
D．《红岩》着力于塑造英雄群像，江姐、许云峰、双枪老太婆……个个都独具的光彩。
2、下列说法错误的一项是（ ）
A．《与朱元思书》的语言清新流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色；用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。
B．新闻一般由标题、导语、主体、背景、结语五部分组成，其中导语、主体和结语被称为新闻不可缺的三要素。
C．绝句共有四句，二、四句要押韵；律诗共有八句，依次为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联和颈联必须对仗。
D．传记主要用以记述人物的生平事迹，具有文学性和写实性双重特点。《列夫•托尔斯泰》的文学性表现在两个方面：一是运用先抑后扬的写作手法；二是运用比喻、夸张的修辞手法表现人物的外貌。
3、在下面语段的空白处填入恰当的语句，正确的一项是（ ）
歼-15是我国第一代多用途舰载战斗机，_________，_________，________， ，被誉为凶猛强悍的“空中飞鲨”。
①各项性能可与俄罗斯苏-33等世界现役的主力舰载战斗机相媲美
②可根据不同作战任务携带多型反舰导弹、空空导弹、空地导弹及精准制导炸弹等精确打击武器
③实现全海域、全空域打击作战
④它具有作战半径大、机动性好、载弹量多等特点。
A．①②③④
B．④②③①
C．③④①②
D．①③②④
4、下列各组加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．家眷juàn 不惮dān 撺掇cuān 强词夺理qiǎng
B．蓦然mù 冗杂rǒng 拙劣zhuō 风雪载途zài
C．眼眶kuàng 斡旋wò 缅怀miǎn 大煞风景shà
D．襁褓qiǎng 衣褶zhě 缄默jiān 挑拨离间bō
5、阅读下面古代诗歌，完成各题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
【1】对这首诗赏析正确的一项是（ ）
A.这首诗是李白青年时期从荆门离别家乡到蜀地时所作。
B.颔联中“随”字，化动为静，将群山与平野的位置逐渐变换、推移。
C.颈联以静观的视角，描摹优美的景色，洋溢着青春的活力。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，直接抒发了思乡之情。
【2】展开联想和想象，描绘“月下飞天镜”所展现的画面。
6、按课文原句填写。（10分）
（1）烽火连三月， 。
（2） ，夜泊秦淮近酒家。
（3）人生自古谁无死， 。
（4） ，铁马冰河入梦来。
（5）海内存知己， 。
7、名著阅读
(1)请你解说《钢铁是怎样炼成的》这一题目的含义。
_______________________________________。
（2）请补全下面的名人对联。
上联：搏命运风浪，奏出一支支悲壮的乐曲(贝多芬)
下联：_____________________ ，________________________ (奥斯特洛夫斯基)
8、阅读下面的文章，完成小题。
感谢你，帮我点亮智慧之灯
（1）深秋季节，我又一次要教心目中最崇敬的鲁迅先生的作品《故乡》了。在教该课之前，为了不落窠臼，我做了充分准备，认真设置教育目标，精心安排教学方法。我要让文豪的作品感动学子，我要使大师的思想薪火相传。
（2）“‘……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。’一个‘捏’字，活灵活现地刻画出一位机智、勇敢的小英雄形象……”我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
（3）“老师，这里的描写不真实！”
（4）舒可，又是他！提起这个舒可，我就气不打一处来，班里数他的奇思怪想最多。上《谈骨气》，讲到“不食嗟来之食”的事例，他说作者的分析没道理，“难道慈善家施舍给穷人财物就一定是要穷人给他办事？”上《麦琪的礼物》，讲到杰姆卖了金表换钱给德拉买发梳的事例，他说杰姆做得不对，“他怎么能把三代祖传的金表卖掉给妻子买礼物呢？能对得起祖宗吗？”现在，他竟然敢指责我崇敬的大师的描写不真实，真是胆大包天！
（5）我忍无可忍，却装着若无其事地问：“你觉得这里的描写哪儿不真实？”
（6）“‘捏’一柄钢叉，能使得上劲吗？能尽力刺猹吗？钢叉又不是小木棍，可以捏住吗？”舒可振振有辞。
（7）“你知道什么，‘捏’这个词用得就是好，你让我捏捏你的胳膊，看看能不能使上劲！”
（8）“你‘捏’过钢叉吗？如果没‘捏’过，怎么知道不能‘捏’？”
（9）还没等我接茬，课代表王凡和学委汤小茹便开始反驳了。说实话，我这个语文老师算得上是学生心目中的权威，他们总是愿意用各种方式来维护我的尊严。
（10）“哎唷，你这是‘捏’吗？简直就是在‘掐’嘛！”后排的张天娆因为被同座掐了一下，怪声尖叫，惹得其他同学一阵哄笑。
（11）“我见过渔叉，一般都是用粗竹竽做柄，不可能‘捏’得紧！”舒可的语气斩钉截铁。
（12）我开始冷静下来，觉得舒可的分析不无道理，然而大师的用词怎么可能不准！是不是我对“捏”这个词未理解透？
（13）“老师，我也觉得‘捏’用得不好，只听说有‘捏泥人儿’、‘捏把汗儿’，‘捏一柄叉’可没听说过。”一向沉静少话的李蓉这时也开了口，舒可看到有人赞同他的观点，面露得意之色。
（14）我感到有些狼狈。尽管舒可的得意样让我很不舒服，但我知道不能草率行事，因为我实在找不到反驳舒可的理由。
（15）“同学们，我们课后查一查工具书，仔细了解一下‘捏’的意思，看看这个地方‘捏’字到底能不能用？舒可同学，下一节课我们来共同回答这个问题，好吗？”
（16）舒可仿佛看出了我的真诚，收敛了得意之色，无声地点了点头。
（17）下课后，我立刻找出词典，翻查“捏”意。《现代汉语词典》上白纸黑字写着：捏，用拇指和别的手指夹。照此解释，此动作作用在细小的物体上才能使上力，作用在钢叉上恐怕确实难以使上劲。难道大师也有用词不准的时候？不管怎样，舒可分析问题的方式是值得肯定的，他的个性是应该受到尊重的。难道我要因为可怜的虚荣和无知的偏见来委屈一位慎思好学、富有主见的学生吗？心灵深处，我拷问自己。我想我要在下一节语文课前寻找到解决问题的妥善办法。
（18）第二天的语文课似乎来得特别慢。以前上课前，我总有一种莫名的兴奋，哪知今天却倍受煎熬。我将怎样面对舒可和那班信服我的学生呢？办公室的门这时开了，舒可喊着“报告”走了进来，手里拿着一柄晾衣叉。“老师，我做了试验，你看，我‘捏’着晾衣叉确实使不上劲，不信你试试。”他用拇指和其他几个手指捏着晾衣叉，递到我面前，两眼真诚地看着我。那份真诚甚至令我不敢和他对视，同时也点亮了一名教师内心的智慧之灯。“老师，晾衣叉柄的直径我测量了，大约2厘米，我估计一般钢叉的柄还可能粗一些。”舒可接着说。我觉得嗓子眼有些发哽。除了愧疚、悔恨，我对面前的舒可还能说什么呢？那天走进教室的第一句话我就说：“舒可的分析很有道理，‘捏’着钢叉刺猹恐怕是不太恰当。那么在这里，应该用什么词更恰当一些呢？”“拿”、“举”、“持”……“看来，你们用词不比大师差嘛。”教室里充满了善意的笑声。
【1】根据文意，完成下面填空。
教《故乡》前，“我” （1） ，想让文豪的作品感动学子。课堂上，“我”忘情地分析大师“捏”字用词的妙处，可是 （2） 。同学们的争论声此起彼伏，让“我”很尴尬。课后，我及时查阅词典，发现“捏”字真意。第二天的语文课堂上， （3） 。
【2】品读下面句子，赏析句子的表达效果。
我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
【3】作者为什么用“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作为文章的标题？请联系全文谈谈你的理解。
【4】请结合文本简要分析文中老师的形象。
【5】学了本文，你对“语文课堂”一定会有新的认识，请你结合自己平时的语文课堂谈谈你的想法。
9、以《留在记忆里的芬芳》为题，写一篇作文。
要求：①立意要高，内容要积极；②文中不得出现真实的校名、人名。③除诗歌外，文体不限。不少于600字。